（11）長期統治的軍事教育是由不正確的軍事制度，根據巴巴洛拉，A（2006）Obasanjos政府繼承了許多遺留下來的問題，如非大學的退休工作人員支付退休金及酬金軍事，可憐的大學教職員薪酬與，dilapidating樓宇，學校，圖書館與過時的書籍，實驗室設備陳舊，惡劣的校園道路，供水不足和他人之間的電源。 （一）教師/學生比例爲1:25，不再出現在我的課，它是1:3900。 （ii）學生/書籍/期刊1:10的比例是不再可行。 （三）政治承認：學校不能再設置入學的目標，以符合他們的設施，強大的筆記，從上面將迫使校方或以上承認或再次發現自己在勞動力市場。然而，這是那些給這些筆記是想建立更多的學校，或提供必要的基礎設施等，以適應那些收集這些注意事項。 （7）過度依賴於認知領域：學校不給就情意，塑造性格，我們的下一代。精神運動，而沒有注意是考慮到情感領域很少關注。 （13）缺乏培訓教師：教師的培訓，以更新他們的知識與最新的發現研究的基礎上，那麽如何才能給他們做了什麽沒有？ 。 （10）恆攻擊：這是一個障礙，順利覆蓋的教學大綱。 （2009）Oefule解釋說，一個尼日利亞客人問一個問題在牛津大學社區，但副校長甚至不記得有關罷工罷工，隻有過戶登記想起了17年。這是什麽樣的管理手段的人。 （8）缺乏合格的教師：在農村地區的一些學校的校長作爲政府僱員，而其餘的，可能是中學輟學是PTA人員。這些工作人員履行什麽樣的奇蹟呢？堤防，V.（2006）發現，隻有23％40小學在尼日利亞有II級，即使的NCE，現在的最低資格的教師在小學和初中學校。 （9）教師福利：它不再是新聞 （一）政治家沒有談判委員會談判他們的工資增長。 （b）在聯邦，州和地方政府之間的的政治公職人員從沒有差別。 （三）他們的工資增長在天文方式。 （D）他們的工資增加了國家的經濟是否能承受或無追索權的任何時間。 （E）的教師，他們必須考慮國家的經濟，企圖增加他們的工資的10％至20％的談判。這些教師如何促進和執行奇蹟時，他們的家人都在醫院和OS綜合徵是由藥劑師寫上自己的卡，而他們沒有錢治療。 （14）狀態不佳的教育教學設施：利用圍堤，V.（2006）報導，研究結果顯示，超過2015所小學在尼日利亞並沒有建設，而且研究在“樹”下，少說教材。 （12）在中學和小學水平，學校不甚至有建築物少說話'的家具，設備和閱讀材料。這是基礎教育的水平，應敷設。任何錯誤的基礎，會導緻錯誤的結構。你期望從第三級是什麽？ （15）腐敗：領導者的學校和一些政府官員要麽縱容購買設備貸款的錢不能到學校的任何使用或採取這樣的貸款，甚至不對它做任何事。 （16）差預算分配給教育：2001年，尼日利亞，分配不到20％的教育，進一步揭示了對烏幹達2.6％，Tanzania3.4％，4.1％，莫桑比克，尼日利亞花費0.76％，教育，研究工作4.9％，安哥拉，肯尼亞6.5％和5％，南非7.9％，其中其他Coted Ivore。